Casualmente, la edición de enero de 2018 de Modern English Teacher se centró en un tema similar (quizás el mensaje anónimo fue inspirado por un lector en nuestra oficina) y resultó ser una lectura muy interesante. Tanto la discusión en el trabajo como los artículos presentados en la revista revelaron y confirmaron algunos (en mi opinión) conceptos erróneos comunes sobre el pron y su lugar en una lección de idioma, y ​​son los que abordaré en el blog de este mes.

Algunas de estas ideas y suposiciones surgen de la falta de experiencia y de experimentar con el trabajo de pron, y otras quizás de una formación y exposición limitadas. Todo encaja con la afirmación de Adrian Underhill de que la pronunciación es realmente la “habilidad de Cenicienta”.

Concepto erróneo n. ° 1: enseñar pronunciación = enseñar la tabla fonémica

En nuestras discusiones en la sala de profesores, se hizo referencia a la tabla fonémica como “obsoleta” y se cuestionó el valor de dedicar un valioso tiempo de clase a enseñar los sonidos individuales.

Supongo que esta idea proviene de que la tabla fonémica es visualmente prominente en la mayoría de los contextos de enseñanza. A menudo se muestra en las aulas y se incluye de alguna forma en la mayoría de los libros de texto con los que me he encontrado. Sin embargo, es solo una herramienta para enseñar pronunciación y no una que siempre deba usarse.

Afirmar que la tabla es el único aspecto del trabajo de pronunciación es como decir que leer es solo algo que hacemos con los libros, o que la gramática solo se trata de enseñar los tiempos verbales.

Hay, por supuesto, muchas más opciones que eso (ver el artículo MET de Mark Hancock ‘Poner las vocales en el mapa’ y el ‘Alfabeto fonético internacional amigable para los niños ‘ de Jonathan Lee para conocer las alternativas).

Ciertamente podemos trabajar en pron sin esperar que nuestros estudiantes sean expertos en la tabla y todo el metalenguaje que trae. Como Robin Walker explica tan bien en su contribución al último número de MET (ID 2 EAS para la enseñanza de la pronunciación; los suscriptores pueden ver el artículo desde aquí ):

“Una cosa es saber sobre la biomecánica de correr y otra muy distinta es ayudar a un amigo que simplemente quiere mantenerse en forma”.

Concepto erróneo n. ° 2: no es lo que los estudiantes necesitan / es una subhabilidad opcional para hablar

He escuchado esto mucho en mi carrera docente: los estudiantes necesitan mejorar su gramática y vocabulario, así como las cuatro habilidades y la pronunciación es solo una pequeña parte del habla, por lo tanto, ¿por qué prestarle mucha atención?

Como siempre, vale la pena preguntar a nuestros estudiantes qué quieren y necesitan. La mayoría de mis estudiantes dicen que quieren hablar mejor, a menudo agregando ‘con más fluidez’ o ‘como un hablante nativo’. Si bien esa última adición puede ser un concepto erróneo por parte de los estudiantes, muestra el deseo de una mejor pronunciación. Para nuestros estudiantes que desean mejorar su capacidad para comunicarse de manera efectiva y clara profesional, académica o socialmente, crear una buena impresión es increíblemente importante. La pronunciación contribuye en gran medida a influir en la forma en que se perciben.

También debemos tener cuidado al enseñar en entornos principalmente monolingües. Es fácil acostumbrarse a la manera en que nuestros estudiantes hablan, así como es fácil para ellos entenderse entre sí. Sin embargo, traiga un nuevo par de orejas de un entorno diferente y pueden surgir problemas. Cuando llegué por primera vez a Oriente Medio, por ejemplo, siempre les pedía a mis alumnos que me dijeran qué era ‘Bebzy’. Me di cuenta de que era una bebida, pero supuse que era una especialidad local. Fue solo después de varias lecciones de confusión que me di cuenta de que estaban hablando de una marca de refresco mundialmente popular. En su contexto local, sin embargo, la mala pronunciación fue casi aceptada como ‘simplemente lo dicen así’.

La pronunciación también va más allá del habla. Hace unos años, después de hacer un esfuerzo concertado para incluir más trabajo de pron en mis clases, mis alumnos comenzaron a decirme que les resultaba mucho más fácil escuchar. Incluso si todavía no estaban produciendo características del habla conectada o variando la entonación de manera apropiada ellos mismos, su conciencia había aumentado. No era, como se habían quejado anteriormente, que los usuarios competentes hablaran “ demasiado rápido ”, sino que asimilaban, elidían y fusionaban sonidos de una manera que desconocían (consulte ‘Clave de respuestas de pronunciación’ de Jonathan Marks en la última edición de Modern English Teacher para más información).

 

Concepto erróneo # 3: ‘Pron Work’ = ‘Pron Lesson’

Esta fue otra preocupación planteada por los colegas: el tiempo necesario para concentrarse en pron. En mi centro de enseñanza actual y en otras escuelas en las que he trabajado, a menudo escuché a los maestros decir que sienten que una lección de pronta tomará demasiado tiempo valioso en un curso que ya está sobrecargado, o exigirá demasiado de los estudiantes y / o maestro.

Estoy de acuerdo en que una lección completa (o una proporción significativa de una) sobre pron podría ser contraproducente. Sin embargo, incorporar características relevantes de la pronunciación en nuestras lecciones a intervalos regulares puede ser muy productivo y útil para nuestros alumnos.

Esto fue mencionado nuevamente por Jonathan Marks en la edición de enero de 2018 de MET . En sus palabras:

“Cuando la preocupación por la pronunciación se integra en cualquier cosa que suceda en una lección, la necesidad de tiempo dedicado específicamente a la pronunciación se reduce enormemente, aunque todavía se necesitará algo”.

A menudo dediqué un poco de tiempo a resaltar características del habla conectada al principio de un curso (como pronunciar ‘¿Qué dijiste?’ Como / wɒʤə seɪ / o / aɪ dəˈnəʊ / en lugar de / aɪ dɒnt nəʊ /), y luego volví a consultar más tarde en el curso. Una vez que se han sentado las bases, las actividades breves y los recordatorios durante los espacios de retroalimentación son suficientes para enfocar la atención de los estudiantes en hablar con más naturalidad.

Como afirma Adrian Underhill en su reciente contribución al MET , la pronunciación requiere un “enfoque holístico”.

 

Concepto erróneo # 4: el trabajo de Pron se hace mejor de forma reactiva

Una vez que hemos establecido que pron tiene un lugar en el aula, es común que los maestros adopten este enfoque para abordar y corregir problemas en el acto. Si bien esto es innegablemente útil, especialmente durante los ciclos de retroalimentación, un poco de pensamiento preventivo también brinda grandes beneficios.

Cuando observo las clases, a menudo veo a los profesores reaccionar a los problemas de pronunciando palabras y haciendo que los estudiantes repitan palabras y frases. Esto pronto se vuelve rancio. En su charla en IATEFL en 2017 , Laura Patsko destacó la importancia de anticipar posibles problemas de pronunciación como parte de nuestra planificación de lecciones. Al analizar el idioma y aplicar nuestro conocimiento de los antecedentes generales de L1 de nuestros alumnos, así como sus fortalezas y debilidades individuales, podemos seleccionar un área en la que enfocarnos.

Eso puede ser distinguir entre sonidos de vocales cortas y largas, consonantes sonoras y sordas, o partes del habla acentuadas y no acentuadas, pero un poco de pensamiento avanzado puede ser de gran ayuda para un enfoque más efectivo en el aula.

Para volver a uno de mis puntos anteriores, planificar el trabajo de pronunciación de esta manera nos permite adoptar un enfoque de “poco y a menudo”. También nos da tiempo para considerar opciones distintas a la repetición y la perforación. Echa un vistazo a los artículos de la edición de comprensión oral, expresión oral y pronunciación de MET , por ejemplo, y encontrarás varias referencias para hacer que tu enfoque pron en clase sea físico. Podemos hacer que los estudiantes se concentren en el lugar y la forma de articulación o que usen gestos y movimientos para reforzar los sonidos (ver Underhill y Walker’sartículos en particular). Esto, a su vez, puede proporcionar un cambio de ritmo bienvenido en medio de una lección de 90 minutos, una oportunidad para que los estudiantes se acostumbren al nuevo idioma y experimenten con sus sonidos sin enfocarse tanto en el significado.

Un ejemplo de mi salón de clases

Así es como me acerqué al trabajo de pronunciación en una de mis clases recientemente. Habiéndome centrado en el idioma de destino (planes e ideas futuros) al principio de la clase, presenté a mis alumnos el siguiente breve diálogo:

  • “¿Qué vas a hacer esta noche?”
  • “No lo sé. Podría salir y encontrarme con algunos amigos “.
  • “Estoy pensando en ir al cine. ¿Quieres venir?”
  • “¿Si por qué no?”

¡Un diálogo bastante simple para mis estudiantes de pre-intermedio y una mina de oro para el trabajo de pronósticos! En primer lugar, simplemente les pedí a mis alumnos que memorizaran y luego representaran el diálogo (es importante memorizar para que no lo lean estáticamente palabra por palabra). Luego les recordé algunos de nuestros trabajos anteriores sobre el habla conectada y les pedí que analizaran el diálogo escrito y subrayaran las palabras que pudieran unirse al pronunciarlas.

Luego reproduje una grabación (hecha por mí y un colega, ya que las grabaciones de los libros del curso a menudo ignoran esas características) y les pedí que la compararan con sus propias ideas. Luego nos dedicamos a un mayor análisis y práctica: pronto estaban pronunciando algo mucho menos como / wɒt ɑː juː gəʊɪŋ tuː duː tuːnaɪt / y mucho más como / wɒʧə gʌnə dəʊ tənaɪt / (¡incluso sin que entrara en juego la tabla fonética de la escritura fonémica!)

Cuando más tarde intentamos una actividad de práctica libre, todavía necesitaban algunos comentarios, pero fue mucho más fácil abordar los problemas con su conciencia ya levantada, ¡y también mucho menos tiempo!

¿Tiene algún consejo para integrar la pronunciación en sus lecciones de forma regular? ¿O alguna idea y comentario sobre esta publicación o los artículos de MET ? ¡Por favor háznoslo saber en los comentarios más abajo!