A medida que la investigación en acción comienza en el aula, es por definición específica de nuestro entorno de aprendizaje y existen varias variaciones de los ‘ciclos de investigación en acción’ que utilizan los educadores de todo el mundo. Ahora presentaré mi versión de dicho ciclo; comparta sus propias variaciones en los comentarios a continuación.

lupa

  1. Identificar

Cualquier proyecto de investigación requiere un enfoque y la investigación-acción no es diferente. Es posible que tenga un acertijo que resolver o una dificultad que abordar en su enseñanza y aprendizaje cotidianos. Es posible que tenga una idea que quiera probar o una actividad con la que quiera experimentar. Es muy probable que esto surja de sus experiencias en clase, pero puede provenir de una discusión con un colega, una observación, un artículo o una charla en una conferencia. La clave para avanzar es relacionar este tema o idea con su contexto de enseñanza.

También es importante reducir el enfoque. Una pregunta general como “¿cómo podría mejorar la redacción de mis alumnos?” es demasiado amplio. Necesitaríamos definir palabras clave antes de continuar. ¿Qué edad y nivel de alumnos? ¿Qué género de escritura? ¿Queremos mejorar la precisión, el contenido, la longitud, la puntuación o algo más? Sin abordar estos puntos, las respuestas serán amplias o no concluyentes. ‘¿Cómo impactan las estrategias de autoevaluación la escritura de historias de mis estudiantes de secundaria intermedia?’ conducirá a resultados más centrados y claros.

También es vital evitar suposiciones o sesgos en nuestras preguntas. “¿Por qué a mis alumnos no les gusta escribir?” es una pregunta principal con una suposición ya hecha sobre la actitud de los estudiantes hacia la escritura. ‘¿Cuáles son las actitudes de mi estudiante hacia la escritura?’ es una pregunta que permitirá un enfoque más abierto y resultados que pueden desafiar sus expectativas.

  1. Investigar

Antes de abordar estos problemas en clase, me gusta explorar más sobre el tema. Esto puede generar nuevos conocimientos sobre las actividades o los métodos de investigación que podría probar. Leer sobre el tema es un buen lugar para comenzar (consulte la primera publicación de esta serie para obtener sugerencias sobre dónde encontrar artículos); tal vez un fragmento de los archivos de Modern English Teacher pueda ayudar. También podemos hablar con colegas, que conocerán nuestro contexto mejor que nadie, o realizar algunas observaciones preliminares de pares para ver cómo se comparan otras clases con la nuestra.

En esta etapa, puedo revisar mis preguntas de investigación en función de mis primeros hallazgos (teniendo en cuenta la importancia de adaptar las ideas a nuestras propias aulas ). También elaboraré un plan de cómo abordaré el enfoque identificado anteriormente y cómo recopilaré datos.

hombre pensando

  1. Tomar acción

Ahora llegamos a la etapa más importante: llevar nuestras ideas a clase y recopilar datos para responder a nuestra pregunta de investigación. La forma en que lo hacemos depende en gran medida de lo que estemos investigando y de cómo recopilamos datos. Si estamos investigando las actitudes de los estudiantes, una encuesta puede ofrecer la forma más directa de evaluar sus opiniones. Si nos enfocamos en la escritura (como en los ejemplos anteriores), podríamos mirar el resultado de nuestros estudiantes y compararlo con el trabajo escrito anterior. Invitar a un compañero a la clase a observar nos permitirá concentrarnos en ejecutar una lección de forma normal mientras se recopilan los datos. Esto es especialmente útil si hemos diseñado una hoja de observación relevante para el tema que estamos abordando.

Otras opciones incluyen hacer grabaciones de video y audio de partes de nuestra lección, notas que tomamos mientras los estudiantes están concentrados o entradas de diario escritas después de la lección enfocadas en la acción tomada y los resultados.

También debemos pensar en el momento y la escala. Si está experimentando con una nueva actividad, puede ser suficiente recopilar datos de una lección. Sin embargo, es posible que deseemos probar la actividad en diferentes clases para poder comparar los resultados. En ciertos casos, como observar los cambios en las actitudes de los estudiantes o la calidad de su trabajo escrito, es posible que sea necesario recopilar datos durante un período prolongado de varias lecciones o capturar instantáneas del antes y el después.

Independientemente de los métodos que elijamos, debemos asegurarnos de que permitan la recopilación de datos brutos relevantes para el problema identificado y las ideas puestas en práctica.

  1. Analizar y reflexionar

Una vez que hayamos puesto nuestras ideas en acción y recopilado datos, debemos realizar un análisis. Nuevamente, esto dependerá de nuestra pregunta de investigación y nuestros métodos de recopilación de datos. Si hemos probado una nueva idea, debemos buscar pruebas de si tuvo éxito o no. El siguiente paso es pensar por qué la solución fue efectiva o no.

Al analizar datos más complejos, como respuestas de encuestas o datos de observación, debemos buscar patrones y pensar en lo que nos dicen. Si, por ejemplo, las respuestas de varios estudiantes nos dicen que no les gusta escribir porque no encuentran atractivos los temas, debemos considerar por qué es así y cómo podría abordarse. También debemos buscar cualquier dato que no coincida con los patrones generales y pensar por qué es así. Finalmente, también debemos tener la mente abierta a cualquier resultado sorprendente. Nuestros datos pueden decirnos que nuestros estudiantes realmente disfrutan escribiendo o prefieren ciertos tipos de tareas escritas a otras. Una vez más, será necesaria una reflexión sobre por qué este es el caso y cómo cambia nuestros supuestos iniciales.

También es importante pensar en lo que hemos aprendido del proceso y cómo nos impactará en el futuro, tanto en nuestra enseñanza en general como en cualquier iteración futura de la investigación.

hombre estudiando

  1. Adaptarse y reciclar

Llegar a la etapa de análisis y reflexión no significa necesariamente el final del proceso de investigación. Hay una serie de preguntas que hacemos y otras acciones que podemos tomar. Una pregunta pertinente para investigar son los efectos a largo plazo de nuestra investigación. Si hemos tratado de mejorar un aspecto del aprendizaje de nuestros estudiantes, ¿tendrá un efecto duradero o volverán a sus hábitos anteriores? Si reproducimos la investigación en una fecha posterior o con otro grupo, ¿cómo se compararán los resultados?

Es posible que decidamos revisar nuestras preguntas de investigación o que se hayan identificado nuevos problemas a través de la investigación sobre la que ahora deseamos actuar. Si las ideas con las que se experimentó resultaron infructuosas, podemos hacer cambios basados ​​en nuestro análisis y reflexiones y volver a involucrarnos en el ciclo de acción, la recopilación de datos y el análisis.

Pasar por las etapas anteriores nuevamente ayuda a desarrollar nuestras habilidades de investigación y nos ayuda a nosotros y a nuestros estudiantes a desarrollarnos más. Después de todo, se llama un “ciclo” de investigación-acción.

  1. Compartir

Una vez que hemos recopilado nuestros datos y sacado nuestras conclusiones, siempre es una buena idea obtener otras perspectivas. Discutir nuestros hallazgos con compañeros puede ayudarnos a reflexionar más y a obtener diferentes conocimientos (de hecho, pedir a los colegas que ayuden con las etapas anteriores de recopilación y análisis de datos puede proporcionar beneficios similares). Organizar un taller o una presentación para compartir lo que hemos aprendido permitirá compartir los beneficios del proceso y puede alentar a los colegas a embarcarse en sus propias investigaciones.

Mirando el panorama general, ¿por qué no hacer una presentación en una conferencia externa o escribir sus hallazgos como un artículo? Tomar los hallazgos de nuestro contexto local y pensar en cómo podemos hacerlos relevantes para una audiencia más amplia nos anima a considerar diferentes perspectivas y puede revelar nuevos conocimientos. Si está considerando escribir hallazgos y reflexiones de su propia investigación, eche un vistazo a nuestras pautas de redacción y póngase en contacto con nuestro editor ; ¡estará más que feliz de saber de usted!

¿Ha investigado con sus clases? ¿Cómo lo hizo y cuáles fueron los resultados? En la publicación del próximo mes, compartiré un ejemplo de un proyecto de investigación-acción a pequeña escala que he realizado recientemente. Mientras tanto, comparta sus experiencias en la sección de comentarios.