Entonces, ¿por dónde empezamos? Como MET tiene un nuevo eslogan de portada a partir de la edición de octubre de 2017 de MET que es “Llevando las últimas investigaciones a su aula”, esta publicación se centrará en cuáles son algunas de las barreras percibidas para acceder a la investigación para los profesionales de ELT y cómo superarlas. ellos.

Durante los primeros años de mi carrera docente, nunca hice uso de ninguna investigación para informar mi práctica docente. Para ser honesto, nunca lo consideré. Había habido algo de teoría básica en mi curso Trinity Cert TESOL y eso fue todo en lo que respecta a los aportes académicos.

Incluso si hubiera querido utilizar la investigación, no habría estado seguro de por dónde empezar y espero que muchos profesores sientan lo mismo. Durante las conversaciones con colegas y compañeros practicantes de ELT, surgen tres razones para no utilizar la investigación en general: acceso, relevancia y tiempo.

El primero es una barrera clave. Si simplemente no tenemos acceso a una biblioteca de revistas bien surtida, ¿qué podemos hacer? Solo comencé a leer investigación una vez que comencé una maestría y obtuve acceso a los archivos de la biblioteca de la universidad, pero no todos toman cursos de estudio adicional e incluso aquellos que no siguen siendo estudiantes para siempre.

Incluso cuando podemos acceder a la investigación, podemos cuestionar la relevancia. Muchos artículos académicos son muy específicos en sus principales puntos focales, métodos y contextos. Abra el número actual de cualquier revista en particular y es posible que solo encuentre uno o dos artículos aplicables a su situación docente o que coincidan con sus propios intereses (por supuesto, aquí es donde entran las revistas como MET , ¡pero hablaremos de eso en un momento!)

Y luego, por supuesto, está esa barrera persistente para los profesores ocupados en todo el mundo: el tiempo. Con una carga de enseñanza completa, planificación, calificación, reuniones y capacitación para asistir, ¿quién tiene tiempo para examinar una gran cantidad de trabajos académicos?

Sin embargo, existen beneficios para la investigación en lectura. Nos puede ayudar a mantenernos actualizados con las teorías actuales y las mejores prácticas. También puede ayudar en el proceso de reflexión mientras racionalizamos y revisamos lo que hacemos en el aula.

Estos son mis consejos para superar las barreras y llevar la investigación al aula:

Acceso : si estás leyendo esta publicación, ¡ya estás en el lugar correcto para comenzar a superar esta primera barrera! Modern English Teacher ofrece mucha investigación relevante y accesible dentro de sus páginas. Estos tienen una ventaja especial para los profesionales de ELT, ya que están escritos específicamente para profesores de idiomas por profesores de idiomas. La mayoría de nuestros artículos están escritos por profesionales de la enseñanza de idiomas con experiencia actual en el aula y se basan en sus propias investigaciones de acción y estudios realizados para cursos y calificaciones profesionales. De hecho, cuando tomé el Trinity DipTESOL, varios artículos de MET y nuestra revista hermana ETp se incluyeron en las listas de lectura.

Una suscripción a MET y / o ETp también brinda acceso a sus archivos en línea, que contienen versiones digitales de todos los artículos publicados durante los últimos años. No olvide que también puede obtener suscripciones con descuento si es miembro de IATEFL (con un descuento adicional disponible si es elegible para una membresía de maestro de carrera temprana).

Asociaciones como IATEFL también ofrecen sus propias revistas, que incluyen artículos basados ​​en la propia investigación de los profesores. Las publicaciones y boletines de Special Interest Group (SIG) añaden más profundidad a las opciones ya de fácil acceso descritas hasta ahora y tienen la ventaja adicional de estar dirigidas a áreas focales específicas dentro del mundo de ELT.

Cada uno de estos ofrece su número actual y un archivo de volúmenes anteriores de forma gratuita. Existen muchas más revistas de acceso abierto, por supuesto, ¡solo tienes que buscarlas!

Finalmente, está Google Scholar ( https://scholar.google.com ), un motor de búsqueda dedicado a trabajos académicos. Es fácil buscar artículos específicos aquí. Por ejemplo, recientemente he usado esto para encontrar artículos sobre el uso de dispositivos móviles en el aula que me han ayudado enormemente a la hora de configurar y usar por primera vez conjuntos de iPads en mi centro de enseñanza. Esta es una manera rápida y fácil de encontrar artículos individuales en lugar de números de revistas completos. Sin embargo, siempre es una buena idea verificar de dónde proviene la investigación y si la copia electrónica se cargó y compartió legalmente.

Relevancia : en un campo tan amplio como TESOL, el gran volumen de investigación puede parecer abrumador. Como se mencionó anteriormente, publicaciones como MET, ETp e IATEFL SIG ofrecen artículos más enfocados que presentan la investigación actual a través de la lente de la práctica en el aula. Sin embargo, sigue siendo importante seleccionar un área de interés antes de buscar artículos e informes.

Al centrarse en su contexto y en un área en particular que le interesa (utilizando materiales auténticos con estudiantes adolescentes, por ejemplo, o las mejores prácticas para promover el aprendizaje de vocabulario con adultos de primaria), es posible realizar una búsqueda específica a través del archivo MET , por ejemplo, o el Google Scholar mencionado anteriormente.

Otro consejo es mirar de cerca el título y el resumen / introducción antes de leer. Estos contienen resúmenes del contexto de la investigación y los hallazgos y pueden ayudar a determinar si el artículo será de utilidad o no. Mientras lee, es importante reflexionar y pensar en cómo los hallazgos podrían aplicarse a su propio contexto.

Nuevamente, esta es una de las fortalezas de MET para los profesionales de ELT. Ofrecemos acceso a investigaciones y hallazgos informados desde el aula. Los autores son profesores o formadores de profesores y sus contextos son fáciles de relacionar. Dicho esto, siempre recomendaría adaptar las ideas presentadas para garantizar que ofrezcan el máximo beneficio a sus propios alumnos y su propio estilo de enseñanza.

Tiempo – entonces, finalmente, ¿dónde podemos encontrar el tiempo para leer, reflexionar y actuar sobre la investigación? En resumen, ¡tenemos que hacer tiempo! Con un poco más de detalle, recomiendo hacer que el proceso de identificar un área de enfoque, leer artículos relevantes y reflexionar sobre la práctica sea una parte regular de su DPC. Tengo la suerte de trabajar en una escuela donde tenemos tiempo asignado en nuestra semana laboral para el desarrollo y la investigación de lectura es una forma en que uso ese tiempo.

Un enfoque que puede ayudar a ampliar el proceso (¡y ahorrar tiempo!) Es formar grupos de lectura con colegas. Hay un par de formas en que se pueden organizar. Se puede seleccionar un artículo para que lo lea el grupo y luego reunirse y discutir, o los miembros del grupo pueden leer diferentes artículos y resumir lo que aprendieron para los demás. Al colaborar de esta manera, no solo podemos obtener ideas de la investigación, sino que también podemos compartir, cuestionar, comparar y profundizar nuestras reflexiones.

¿Lee la investigación como parte de su CPD? ¿Lo encuentras relevante y útil?

¿Existe alguna otra publicación o revista de código abierto que utilice para encontrar artículos de investigación?

¿Ha intentado leer en grupos o compartir sus reflexiones con colegas?

O quizás tenga algún otro consejo sobre cómo acceder a la investigación y usarla en el aula.