A lo largo de mi carrera docente, y tanto si he estado trabajando en un curso que se basa en un libro de texto como si no, una cosa que mis alumnos siempre me han pedido es inglés “real”. Me dicen que quieren escuchar diferentes acentos y leer artículos e historias cortas, ver videoclips y escuchar canciones destinadas a hablantes nativos. Es fácil entender por qué: estos ‘materiales auténticos’ ofrecen exposición al lenguaje vivo y pueden usarse como un indicador del progreso en función de cuánto puede comprender el alumno. Por supuesto, hay una serie de beneficios que los medios de comunicación del mundo real pueden aportar, pero también hay trampas que deben evitarse. En la publicación de este mes, considero algunos de ellos y, como siempre, sus comentarios y pensamientos son bienvenidos en la sección de comentarios.

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DEBE considerar cómo el material apoya los objetivos de aprendizaje

Este es quizás el punto más importante, por lo que es el mejor lugar para comenzar. Cualquier material que llevemos al aula siempre debe verse a través de la lente de cómo ayudará a nuestros alumnos a avanzar hacia los objetivos de la lección y el curso. Claro, ese artículo puede ser relevante para el tema de la unidad actual, pero ¿cómo encaja con los objetivos lingüísticos? Es posible que ese video se haya vuelto viral recientemente, pero ¿qué lenguaje se puede extraer de él y qué tipo de actividad o lección se puede construir en torno a él?

NO elija materiales ‘solo por diversión’

Los materiales auténticos pueden ser atractivos para los estudiantes, especialmente cuando se relacionan con la última moda de Internet o videos virales. Sin embargo, una cosa que a menudo me da vergüenza (especialmente en mi trabajo con estudiantes de secundaria) es cuando un colega declara con entusiasmo que está planeando usar un clip o meme gracioso que ha visto en línea. Digo “vergüenza”, ya que los propios estudiantes no suelen participar de la manera que pretendía el profesor. Los medios de comunicación son ‘tan el mes pasado’ y no son tan relevantes como piensa el profesor, o algo que los estudiantes ya han visto con tanta frecuencia que ya no reaccionan. Una vez más, debe tratarse de lo que se puede hacer con el material más que de lo que es el material.

Busque y / o edite en ejemplos del idioma de destino

Por lo tanto, hay un medio de comunicación que ha captado nuestro interés y es potencialmente relevante para nuestros objetivos de aprendizaje actuales. ¿Qué sigue? Debemos revisarlo cuidadosamente para ver si hay lenguaje: ejemplos positivos de estructuras y / o vocabulario que nuestra clase puede beneficiarse al examinar. Eso no significa que el texto, el video, la canción o la imagen deban incluir ejemplos claros como el cristal de un punto específico del lenguaje (¡ese es el trabajo del libro de texto!), Pero debe ser accesible para los alumnos o proporcionar un punto de partida para explorar y generar idioma.

portapapeles de rodaje de película

Al usar artículos, podemos tomar la opción de editar el texto para incluir más ejemplos de un punto de lenguaje en particular, eliminar cualquier lenguaje confuso y / o de alto nivel y acortar la extensión total. Tomemos, por ejemplo, este artículo reciente de The Guardian sobre personas que habían ganado la competencia de “suministro de por vida”; mientras lo leía, noté varios ejemplos de cláusulas relativas. Sin embargo, antes de usarlo con mi clase de B2 de catorce años, lo hice más corto y aproveché la oportunidad para agregar algunos ejemplos de cláusulas más relativas cuando lo hice.

Naturalmente, es imposible hacer esto para medios grabados como videos y podcasts, pero aún así vale la pena anotar el lenguaje de alta frecuencia e incluir un enfoque en él en su plan de lección.

NO olvide la imagen completa

Una cosa que me hace estremecer más que los materiales auténticos ‘divertidos’ es la declaración ciega de “Esto está lleno de ejemplos de ‘tengo'”. o “¡Esto es perfecto para los días de la semana!” Las canciones son especialmente problemáticas para esto. En uno de mis primeros trabajos, observé a una clase de adultos de mediana edad principiantes que se veían desconcertados mientras su maestra tocaba I Got a Girl de Lou Bega debido a la frase repetida “Tengo una chica en París, tengo una chica en Roma …” más tarde veo un incidente repetido cuando una clase de principiantes de adolescentes se veía aún más desconcertada cuando su maestra decidió que Friday, I’m in Love by The Cure sería perfecto para enseñar los días de la semana … Pero no importa el resto del idioma de la canción ¡luego!

Utilice materiales ‘sin lenguaje’

No solo debemos considerar el idioma dentro del recurso en sí. Los medios sin ningún lenguaje inherente, como fotos e imágenes, pueden ser tan poderosos en el aula como un video cargado de ejemplos de oraciones condicionales. Podemos usar imágenes para introducir vocabulario, impulsar la discusión, provocar especulaciones y suposiciones o proporcionar contexto para un diálogo generado por el estudiante. No olvidemos que las imágenes también se utilizan a menudo en los exámenes orales. Una clase que se esté preparando para Cambridge First, por ejemplo, puede apreciar algunas imágenes reales de su entorno local para un ejercicio de comparación y contraste para brindar más familiaridad junto con un descanso del libro de texto.

Para obtener más ideas sobre el uso de imágenes en clase, asegúrese de consultar ELTpics .

NO dicte el contenido

Un beneficio que encuentro de traer materiales auténticos al aula es que a menudo impulsa a los estudiantes a hacer lo mismo por sí mismos. Utilizando imágenes de nuevo como ejemplo, he hecho que los estudiantes traigan fotos que han obtenido o incluso que han tomado ellos mismos para practicar y discutir más. Los alumnos no siempre harán esto de forma espontánea; sin embargo, se les puede animar a que lo hagan. Una de mis actividades favoritas antes de introducir un nuevo tema es configurar un Padlet pared e invitar a mi clase a contribuir con imágenes relacionadas como una lluvia de ideas visual. Después de presentar un punto de lenguaje, a menudo les pido a mis alumnos que encuentren ejemplos de este en uso como actividad de tarea. Luego los traen a clase o los comparten nuevamente a través de Padlet o nuestro blog de clase para que los revisemos antes de la próxima lección. Después de cubrir present perfect recientemente, por ejemplo, mis estudiantes adolescentes compartieron extractos de libros, clips de diálogos de programas de televisión y, sí, incluso letras de canciones como ejemplos del lenguaje en acción, que luego usamos para un análisis más detallado.

Verifique las fuentes de crédito

Un último punto, pero a menudo ignorado, es validar y reconocer sus fuentes. El uso de materiales auténticos generalmente implica tomar el trabajo de un artista, autor o cantante y, ya sea profesional o aficionado, como tal, debe acreditarse. Una simple nota en su folleto o un enlace en sus materiales digitales suele ser suficiente. También es importante verificar exactamente de dónde provienen los medios que está utilizando. ¡Me viene a la mente el ejemplo de un colega que pone un divertido gif en sus diapositivas de IWB para proporcionar un ejemplo divertido para su clase de primaria, solo para descubrir más tarde que fue tomado de una espantosa película de terror!

NO viole los derechos de autor

Relacionado con lo anterior está la importancia de respetar los derechos de autor. A menudo adoptamos la actitud de que “si está en Internet, puedo usarlo”. Pero esto simplemente no es verdad. Tampoco es la suposición de que “Nadie se molestará si uso esto en un entorno escolar”. Tomemos un ejemplo reciente de Alemania en el que una autoridad educativa local fue demandada por un fotógrafo después de que una de sus imágenes se usara en un proyecto de un estudiante y se publicara en el sitio web de la escuela. Siempre vale la pena encontrar la fuente original y verificar los permisos antes de usar cualquier medio digital; ¡después de todo, deberíamos dar un buen ejemplo a nuestros estudiantes!

Entonces, ahora le toca a usted, ya que nos gustaría escuchar sus opiniones. ¿Usas materiales auténticos en clase? ¿Cómo los selecciona e incorpora a sus lecciones? Comparta sus ideas y comentarios a continuación.

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