Esta mañana, en mi primera clase del año, ¿qué más discutimos sino las resoluciones de Año Nuevo? A pesar de que mis alumnos solo tenían 13 años, cuando les pregunté si habían hecho tales promesas, su respuesta fue “solíamos hacerlo”. Hablamos sobre por qué la mayoría de las resoluciones no se cumplen.

“Un año es mucho tiempo”, reflexionó un alumno. ‘Es fácil de olvidar’.

Eso me hizo recordar la publicación que escribí aquí en el blog MET hace 12 meses , y todas las reflexiones y resoluciones que tomé entonces. ¿Se habían trasladado los aspectos positivos de 2017 a 2018? ¿Había progresado en las áreas que quería abordar y las cosas nuevas que quería probar?

El año pasado, destaqué tres cosas que habían ido bien con respecto al año calendario anterior: mi primera charla IATEFL, enfocarme más en la diferenciación en mis planes de lecciones y explorar más el lugar del aula.

mano en el agua

El año pasado ha sido testigo de una clara caída en las conferencias de mi parte. No volví a IATEFL ni fui a ninguna otra conferencia, internacional o local. La única charla que di en 2018 fue una breve presentación de 30 minutos en la conferencia web IATEFL YLTSIG, y eso fue todo. Sin embargo, estaba feliz de dejar pasar el año en la conferencia principal gratis. Si bien disfruto de las oportunidades para el desarrollo profesional y la creación de redes que brindan estos eventos, ha sido agradable tomar un descanso y participar en otras actividades que no son ELT con los tres o cuatro fines de semana adicionales que se obtienen al no viajar o preparar una sesión.

Continué diferenciando los objetivos de mi lección en gran medida de la misma manera, teniendo un objetivo mínimo para mis alumnos y más objetivos para que trabajen (en lugar de tareas completamente diferenciadas). Sin embargo, un área en la que comencé a enfocarme más (luego de recibir comentarios de observación bienvenidos) son las tareas de extensión. Tengo varios estudiantes de alto rendimiento este año que a menudo realizan tareas de introducción varios minutos antes que sus compañeros de clase. Al igual que con la diferenciación, el desafío es darles una tarea significativa pero no completamente separada. Traer reacciones y experiencias personales es a menudo una buena opción, ya que les permite participar más en el material de entrada mientras les da a sus compañeros de clase el tiempo adicional que necesitan para procesar la tarea.

También he seguido haciendo uso del espacio de la pared del salón de clases, aunque quizás no con tanta frecuencia como antes. Con los alumnos principales en mi trabajo anterior, publiqué claves de respuestas en las paredes para que la sesión de comentarios sea más interactiva. Ahora trabajo predominantemente con estudiantes de secundaria, uso las paredes para mostrar infografías, carteles y fragmentos de texto breves relacionados con nuestro tema. Esto les da a los estudiantes la oportunidad de moverse mientras también encuentran ideas adicionales e inspiración para sus tareas en clase.

En la publicación del año pasado, también defendí el poder de la reflexión para impulsar resoluciones más significativas y efectivas. Entonces, ¿funcionó? Bueno, en la superficie, no realmente, si soy honesto. Hablé sobre cómo parecía estar usando la misma tecnología, aplicaciones y actividades en mis clases una y otra vez. También destaqué algunas aplicaciones creativas que podrían usarse para que los estudiantes hagan videos en pantalla verde y / o avatares que hablan. ¿Los usé? Erm, no … Jugué con ellos y experimenté con las aplicaciones fuera del horario de clases, pero encontré problemas con la conectividad de la red (una prueba de esfuerzo de 10 dispositivos cargando video al mismo tiempo resultó demasiado … estresante para nuestra red), ruido de fondo, y anuncios en la aplicación. En consecuencia, nunca llegué a presentarlos correctamente en clase (aunque, según las ejecuciones de prueba, eso probablemente fue igual de bueno). De hecho,

años en señales de dirección

Sin embargo, pensándolo bien, hay una razón por la que aplicaciones como Kahoot y Quizlet perduran. Están diseñados teniendo en cuenta el aprendizaje y funcionan (en su mayoría) sin problemas, mientras se abstienen de ocultar las mejores funciones detrás de un muro de pago. Otras aplicaciones diseñadas para uso general y ‘diversión creativa’ a menudo atraen a los usuarios a gastar dinero o hacer clic en anuncios y pueden ser abandonadas rápidamente una vez que aparece la siguiente cosa interesante. La misma vieja tecnología puede ser la misma vieja tecnología, pero al menos es confiable.

Entonces, habiendo escuchado mis reflexiones, una vez más le toca a usted: ¿cómo siguió desarrollándose su enseñanza en 2018? ¿Tuvo éxito en trabajar hacia sus objetivos de CPD? ¿Hay algo que hubieras hecho diferente en retrospectiva? Comparta sus experiencias en la sección de comentarios.