Ahora que el año académico está llegando a su fin en mi parte del mundo, generalmente sería el momento de hacer un balance, reflexionar y considerar qué podemos hacer de manera diferente o mejor el próximo año. Ese es un desafío único en esta ocasión, ya que mucho sobre septiembre sigue siendo incierto. Sin embargo, las circunstancias sin precedentes de los últimos tres o cuatro meses han arrojado luz sobre algunos aspectos de mis estudiantes, su aprendizaje y mi enseñanza que de otra manera no hubiéramos notado.

reflejo de gafas

1. Mis alumnos ahora son más eficientes e independientes (principalmente…)

Durante mucho tiempo he sido un defensor de fomentar el aprendizaje independiente, pero a veces ha sido un desafío. Cuando les pido a los alumnos que completen tareas específicas o hagan su propia investigación sobre un tema antes de una lección, inevitablemente hay uno o dos que no lo hicieron / no pudieron / se olvidaron de hacerlo. Lo mismo se aplica cuando les pido que completen una tarea por su cuenta: envíelos con instrucciones para usar el resto del tiempo de la lección para trabajar en ella y uno o dos tomarán un descanso prolongado; manténgalos en clase para trabajar bajo supervisión y el nivel deseado de autonomía se pierde ante las solicitudes de ayuda e ideas.

El aprendizaje remoto ha cambiado eso. Mi escuela adoptó una política de albergar aproximadamente la mitad de las lecciones programadas como sesiones en vivo y la mitad consistirá en tareas que se realizarán de forma independiente. Descubrí que, dejando a un lado una o dos excepciones, mis alumnos han realizado todas las tareas que les he asignado para completar en nuestra sesión asincrónica, ya sea que se las asignen antes o después de la lección. Esto ha resultado en que completemos secciones del programa de estudios en menos tiempo, más profundidad o ambos.

Atribuyo este mayor compromiso y eficiencia a lo siguiente:

  • las tareas de aprendizaje independiente se establecen en lugar de espacios de lecciones en el horario. Por lo tanto, los estudiantes ven las tareas como una parte integral de su programa de aprendizaje en lugar de un ‘trabajo extra’
  • las lecciones en vivo simplemente no funcionan cuando estas tareas no se realizan. Comenzamos cada sesión con comentarios sobre las tareas anteriores antes de participar en actividades de extensión. Cualquiera que no haya hecho el trabajo no puede simplemente mirar las notas de su pareja o ‘improvisar’ fácilmente
  • cuando las tareas se completan fuera del horario de clases en vivo, nadie tiene que esperar a que los demás terminen. Todos trabajan a su propio ritmo y comienzan la siguiente sesión en el mismo punto.

2.… pero aún necesitan monitoreo

Sin embargo, no es el caso que dejo a mis alumnos para que se ocupen solos de estas tareas. Al igual que en clase, todavía necesitan ayuda y apoyo. Durante los espacios de aprendizaje independientes designados, me pongo disponible a través del chat de Teams para que puedan hacer cualquier pregunta (mientras tanto, me pongo al día con la administración y el marcado, haciendo que mi propio uso del tiempo sea más eficiente).

A veces también inicio un intercambio de mensajes yo mismo, enviando a los estudiantes individuales una línea rápida para verificar que sepan lo que deben hacer. Esto ha ayudado a mantener las relaciones entre estudiantes y maestros a nivel individual y también me recordó que incluso en un entorno en línea, los estudiantes pueden ser reacios a pedir ayuda. Prevenir esto preguntándoles cómo les está yendo ha funcionado bien y es algo que buscaré incorporar en mi enseñanza en el aula cuando se reanuden las lecciones cara a cara.

niño escribiendo

3. La retroalimentación ha sido más instantánea …

Una parte clave del proceso de seguimiento ha sido la retroalimentación. Como se detalla en mi publicación de mayo sobre ciclos de retroalimentación,  hemos participado en varias formas de retroalimentación, incluidos comentarios en vivo sobre documentos compartidos y retroalimentación a pedido sobre planes, borradores y otras ideas. La clave para que esto sea efectivo ha sido un tiempo de respuesta rápido. Los estudiantes no tienen que esperar hasta nuestra próxima lección en vivo para recibir comentarios y no hay demora mientras recojo los cuadernos, los reviso y luego los devuelvo un par de días después. En este caso, ¡conectarse en línea causa menos demoras por una vez!

4.… y es más probable que se actúe en consecuencia

Esta es una observación interesante y una que todavía no puedo explicar por completo: ahora parece más probable que mis alumnos actúen en función de los comentarios. En clase, superviso y doy comentarios sobre el terreno, proporciono comentarios individuales y realizo comentarios de toda la clase. Y, sin embargo, es frustrante que mis alumnos no siempre realicen las mejoras sugeridas en su trabajo. Sin embargo, al trabajar en línea, regresan y editan con más frecuencia. Quizás sea la facilidad de editar un archivo digital, o quizás la retroalimentación se sienta más inmediata y personalizada cuando se presenta como una combinación o chat de voz y comentarios de texto. Será interesante ver si esta mayor respuesta a los comentarios continúa cuando regresemos a nuestro entorno escolar normal.

5. Los niveles de interacción han variado …

Así como tenemos una mezcla de estudiantes vocales y aquellos que prefieren permanecer callados en el salón de clases, tenemos estudiantes que están felices de contribuir y otros que prefieren simplemente acechar en nuestras lecciones en vivo. Sin embargo, lo que ha sido interesante notar es el cambio de roles. Algunos de mis estudiantes callados de repente se han vuelto mucho más comprometidos y activos en línea, respondiendo felizmente preguntas en el micrófono y dejando comentarios en el chat. Por el contrario, un par de mis charlatanes se han quedado en silencio, solo aportando respuestas de una palabra si eso. Sin embargo, en general, he encontrado que los niveles de interacción son altos. He llegado a conocer mejor a esos estudiantes más callados y, con el tiempo dedicado a completar tareas de forma asincrónica, tenemos más tiempo para participar en debates y preguntas y respuestas en clase.

6.… pero todavía extraño el salón de clases

A pesar de todos los aspectos positivos que hemos encontrado, creo que todos estaríamos de acuerdo en que estar en el aula es mejor. No se trata solo de aprender tareas, sino también de forjar relaciones, reaccionar a momentos en tiempo real y ver a los estudiantes como parte de la escuela en general y no solo en ráfagas virtuales de 30 minutos.

Por lo tanto, hay mucho en qué reflexionar a pesar de las circunstancias nunca antes vistas (y con suerte nunca más) del término. A medida que nos acercamos al verano, reflexionaré sobre estos pensamientos con más profundidad mientras empiezo a planificar los desafíos que traerá el nuevo año escolar.

Sin embargo, una cosa que definitivamente no haré (al menos hasta que llegue el momento del blog del próximo mes): sentarme frente a mi PC. ¡Es hora de desconectar en más de un sentido!

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