Como coordinadora de TIC en mi centro de enseñanza, me interesan especialmente los artículos relacionados con la tecnología digital. Leer sobre esta área me garantiza estar al día con las nuevas ideas y las tendencias actuales, al tiempo que actúa como un recordatorio de las mejores prácticas establecidas. Durante el último año, a medida que presentamos los iPads en nuestro centro, he examinado artículos relacionados específicamente con los dispositivos móviles en el aula de YL y consideraciones al usar las TIC con niños. El primer artículo que miré, “Tecnología en el aula: ¿qué piensan los jóvenes estudiantes?” De Lou McLaughlin. (publicado en la edición de enero de 2015 y disponible para los suscriptores de MET aquí ), proporcionó muchos elementos de reflexión para mi contexto.

En el artículo, McLaughlin informa sobre una encuesta realizada con niños de diferentes grupos de edad en un contexto EAL centrada en su propio uso de la tecnología en su vida diaria y sus actitudes hacia las TIC en el aula. Aunque mi contexto de EFL en una escuela de idiomas es diferente, hubo varios recordatorios útiles que informaron mi propio enfoque.

En primer lugar, se hace un punto válido de que a menudo “el enfoque principal está en el profesor y la tecnología, no en el alumno”. La encuesta intentó abordar esto buscando las opiniones de los alumnos, lo que me hizo pensar que debería hacer lo mismo. En lugar de simplemente asumir que nuestros YL se sienten cómodos y confiados con la tecnología y la usan para casi todo, deberíamos preguntarles. Deberíamos preguntarles qué dispositivos utilizan y para qué. Deberíamos preguntarles cómo usan la tecnología, el hogar y la escuela. Debemos averiguar con qué están familiarizados y qué les gustaría saber más.

McLaughlin descubrió que los niños estaban familiarizados con las herramientas de las redes sociales, especialmente a medida que crecían, pero no usaban blogs o wikis con regularidad. Encontré hallazgos similares con mi propia clase de estudiantes de 13 a 15 años, que resaltaron la necesidad de capacitación cuando se usan plataformas menos familiares para ayudar a aumentar la participación de los estudiantes. Otro hallazgo paralelo fue que los estudiantes a menudo no saben cómo realizar nada más que búsquedas básicas en Google y nuevamente necesitan consejos sobre cómo realizar búsquedas específicas.

Otro hallazgo de McLaughin fue que, si bien a los estudiantes les gustaba usar las TIC en clase, no las disfrutaban cuando se usaban de una manera centrada en el maestro, como en las conferencias de diapositivas de PowerPoint. Tampoco querían ni esperaban utilizar la tecnología todo el tiempo, y también veían valor en las actividades y materiales no digitales. Recibí respuestas similares de mi clase para adolescentes. Estaban interesados ​​en actividades atractivas e interesantes, ya fueran centradas en la tecnología o no.

El artículo me recordó la importancia de involucrar a los alumnos al tomar decisiones sobre qué incluir en nuestras clases, aprender sobre sus intereses y preferencias y también centrarse en lo que quieren saber más. La realización de mi propia encuesta me ayudó a confirmar los hallazgos de McLaughlin y adaptarlos a mi propio contexto.

Aunque tenemos iPads disponibles en mi centro, también necesitamos hacer uso de los propios dispositivos de los estudiantes en ocasiones. Es posible que todos los juegos de iPad estén reservados o que solo necesitemos convertirnos en digitales para una actividad corta, como un cuestionario de Kahoot o para buscar algo. Por esas razones, también he estado leyendo artículos recientemente para obtener más información sobre Traiga sus propios dispositivos (BYOD). Uno de estos artículos apareció en la edición de enero de 2017 de MET – ‘Mantener a los adolescentes alerta con BYOD’ por James Styring (disponible para los suscriptores de MET aquí ).

Styring relata cómo comenzó siendo cauteloso con los dispositivos de los estudiantes antes de citar estudios del Reino Unido y EE. UU. Que muestran que prohibirlos es contraproducente. En cambio, descubrió que podrían ser una forma eficiente de llevar la tecnología a la clase cuando se dispone de recursos digitales limitados. En mi centro, tenemos la suerte de tener IWB, iPads y Wi-Fi en el aula, pero, como se señaló anteriormente, no es posible usarlos todo el tiempo, por lo que todavía había ideas útiles para explorar aquí.

Como no había usado un sistema BYOD antes (anteriormente trabajé en entornos escolares donde los dispositivos de los estudiantes no estaban permitidos en clase), estaba particularmente interesado en los consejos de Styring para comenzar. Recomienda establecer reglas básicas, discutir con la clase (y si es necesario con la administración de la escuela) los beneficios de usar teléfonos y cuándo no debemos usarlos en clase.

También he hecho un amplio uso de sus ideas para centrarme en las características básicas de un teléfono inteligente en el aula de idiomas. El micrófono incorporado se puede utilizar para practicar oratoria y la función de cámara es una excelente manera de capturar vocabulario. El video se puede utilizar para juegos de roles y presentaciones (con los estudiantes a menudo más dispuestos a autoeditarse y hablar largo y tendido frente a la cámara que en persona), y todo lo anterior se puede demandar para capturar el lenguaje fuera de la clase y llevarlo a la lección. . Leer acerca de las experiencias de otro maestro con BYOD me dio ideas y confianza para que mis alumnos usen sus propios dispositivos para apoyar su aprendizaje también. Por supuesto, muchas de estas ideas también se pueden poner en práctica con los iPads del centro (¡pero no con los de tarea, obviamente!

Por lo tanto, cuando reciba su próxima copia de MET , desafíese a adaptar algunos de los hallazgos de la investigación y los ejemplos de mejores prácticas que encuentre en sus propias aulas. Encuentre algo que le interese a usted y a sus alumnos y experimente con ello. Busque comentarios de sus estudiantes y agregue sus propias reflexiones para que la investigación cobre vida. Quizás terminará con sus propias ideas para compartir en una edición futura, y ese será el tema central del blog del próximo mes.

Comparta también sus propias experiencias de sentirse inspirado por los artículos que ha leído y adapte las ideas a su propio contexto en los comentarios a continuación.